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Unterrichtsstunde
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Ziele
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Zusammenfassung
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Arbeitsblatt
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1
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Die biologische Diversität auf unserem Planeten
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- In die Thematik des Moduls eintauchen.
- Sich dem Begriff der Biodiversität der Lebewesen nähern.
- Zwischen Lebewesen und Nicht-Lebewesen unterscheiden.
- Nach einer ersten Definition des Begriffs Biodiversität suchen.
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- Es werden zahlreiche "Elemente" der Natur betrachtet. Die Kinder unterteilen diese in
Lebewesen und Nicht-Lebewesen.
- Die Kinder formulieren ihre Gedanken über die Vielfalt der Lebewesen,
sie erstellen eine Liste von Namen.
- Konstruktion einer ersten Definition des Begriffs Biodiversität
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2
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Biodiversität der Individuen, der Arten und der Habitate
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- Die verschiedenen Aspekte der Biodiversität auf der Erde erkennen: die
Diversität der Individuen, der Arten, der Habitate.
- Die in der ersten Stunde aufgestellte Definition der Biodiversität vervollständigen.
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- Mit Hilfe von Fotos erforschen die Schüler die Vielfalt der Lebewesen und schlagen vor,
wie man diejenigen, die sich ähnlich sind, in Gruppen einteilen kann. Sie denken über die
Unterschiede zwischen den Arten und innerhalb einer Art nach.
- Diese Überlegungen werden fortgesetzt, indem die Lebewesen in ihren Habitaten
betrachtet werden, die selber auch wieder sehr verschieden sind.
- Die Klasse verfeinert die Definition des Begriffs Biodiversität.
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Bildtafeln 1 bis 10
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3
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Woher kommt die Biodiversität?
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- Entdecken und verstehen, wie es zur Artenvielfalt kommen kann: die Rolle der natürlichen Selektion.
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- In Gruppenarbeit erforschen die Kinder mögliche Szenarien zu "Gazellen in der Savanne
wollen nicht von den Löwen gefressen werden". Die Kinder entdecken dabei die Zwänge der
Umgebung und wie die Umgebung die Arten beeinflusst.
- Die Klasse schlägt eine Definition des Phänomens der natürlichen Selektion vor.
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Bildtafeln 11 bis 17
Arbeitsblatt 1
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4
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Ordnung in die Biodiversität bringen: Sortieren, Ordnen, Klassifizieren (fakultativ)
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- Verstehen, dass es mehrere Möglichkeiten gibt, Dinge zu "ordnen": Man kann sie
sortieren, ordnen, klassifizieren.
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- Anhand von Fotos von Lebewesen diskutiert die Klasse über Sinn und Zweck,
Lebewesen zu sortieren, zu ordnen oder zu klassifizieren. Dabei stellen die
Schüler fest, wie sehr es in der Wissenschaft darauf ankommt, dass man sich
über die Bedeutung eines Wortes einig ist. Nur so weiß man auch, was zu tun ist.
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Bildtafeln 18 bis 27
Arbeitsblätter 2 und 3
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5
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Ordnung in die Biodiversität bringen: Wie klassifiziert man Lebewesen?
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- Morphologische Merkmale von Tieren beobachten und vergleichen.
- Die Grundsätze der wissenschaftlichen Klassifizierung verstehen und anwenden.
- Eine verschachtelte Klassifizierung "lesen" lernen.
- Die Verwanschaftsverhältnisse einer Auswahl von Arten erkennen
können ("Wer ist näher mit wem verwandt?") und den Verwandtschaftsgrad mit dem
Begriff der Evolution verknüpfen.
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- Genau wie die Wissenschaftler sich bemühen, "Ordnung in die Biodiversität
zu bringen", schlagen die Schüler Kriterien vor, mit Hilfe derer Lebewesen
klassifiziert werden können. Durch das Beobachten gemeinsamer Merkmale
konstruieren sie ihre erste Klassifizierung. Sie stellen fest,
dass sich Lebewesen umso ähnlicher sind, je enger ihr Verwandschaftsgrad ist.
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6
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Lebewesen hängen voneinander ab: Habitate
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- Die Bestandteile eines Habitats beobachten.
- Sich über die Zusammenhänge zwischen den verschiedenen Bestandteilen Gedanken machen.
- Sich mit dem Begriff Ökosystem vertraut machen.
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- Im Rahmen einer Recherche erkunden die Schüler die Bestandteile
unterschiedlicher Habitate und diskutieren, wie die verschiedenen Bestandteile
miteinander zusammenhängen.
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Bildtafeln 28 bis 31
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7
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Lebewesen hängen voneinander ab: Nahrungsketten
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- Eine der Beziehungen, die Tiere in einem gegebenen Habitat miteinander verbindet, genauer betrachten.
- Annäherung an die Begriffe Nahrungskette und Nahrungsnetz
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- Mit Hilfe von kleinen Karten, auf denen verschiedene Lebewesen abgebildet sind,
erkunden die Schüler die besonderen Beziehungen zwischen den Lebewesen innerhalb
einer Nahrungskette bzw. eines Nahrungsnetzes.
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Bildtafel 32
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Unterrichtsstunde
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Ziele
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Zusammenfassung
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Arbeitsblatt
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8
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Biodiversität in der Klasse
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- Ausgehend von einer Art, die man im Klassenraum gut beobachten kann –
Homo sapiens – wird eine der Facetten der Biodiversität erforscht:
die Vielfalt der Individuen innerhalb einer Art.
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- Die Klasse erstellt ein Bildermosaik, das die Vielfalt der Formen und Farben
bei den Menschen veranschaulicht.
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9a
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Biodiversität in der Schulumgebung – Vorbereitung
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Sich der Vielfalt der Habitate in der eigenen Stadt/Region bewusst werden.
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Es wird eine "Feldforschung" geplant: Die Schüler machen eine Bestandsaufnahme aller
Arten eines Habitats in der näheren Umgebung der Schule; sie machen sich Gedanken
über die Ausdehnung dieses Habitats.
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9b
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Biodiversität in der Schulumgebung – die Inventur
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Die geplante Inventur durchführen.
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Nachdem beschlossen worden ist, welche Gerätschaften und Instrumente zum
Einsammeln und Beobachten mitgenommen werden sollen, inspiziert die Klasse
die Artenvielfalt in einer schulnahen Umgebung.
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Arbeitsblätter 4 bis 6
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9c
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Biodiversität in der Schulumgebung – Auswertung der Inventur
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Die Daten (Beobachtungen, Messungen, Proben) der Inventur auswerten.
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Die Schüler diskutieren die Ergebnisse, die in das "Biodiversitätsbuch"
eingetragen werden sollen.
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10
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Die verborgene Seite der Biodiversität
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- Entdecken, dass man das Ausmaß der Artenvielfalt nicht immer auf den ersten
Blick erfassen kann. Man muss sich anstrengen, um wirklich alle Arten ausfindig
zu machen: "Je mehr man sucht, desto mehr findet man."
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- Die Schüler untersuchen die Artenvielfalt in der obersten Bodenschicht und
in einer Erdscholle.
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11
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Wie viele Arten gibt es auf unserem Planeten?
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- Verstehen, dass es nicht ausreicht, die Arten im nahegelegenen Wald zu
inventarisieren, man sollte die Artenvielfalt auf der ganzen Erde kennen.
- Nachforschen, wie viele bekannte Arten es auf der Erde gibt, und wie viele
es noch zu entdecken gilt.
- Nachforschen, mit welchen Mitteln man heutzutage die Biodiversität erforscht.
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- Über eine Recherche entdecken die Kinder, wie Wissenschaftler
die Biodiversität auf der Erde erforschen (ganz ähnlich wie es die Schüler
in der Unterrichtsstunde 9 gemacht haben).
- Sie finden heraus, wie viele Arten auf der Erde bekannt sind, und wie viele
es noch zu entdecken gilt.
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Bildtafeln 33 bis 38
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Unterrichtsstunde
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Ziele
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Zusammenfassung
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Arbeitsblatt
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12
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Die Biodiversität auf meinem Teller und in meinem Haus
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- Elemente aus der Biodiversität im Alltag erkennen – in den uns
umgebenden Gegenständen, Stoffen, ...
- Sich anhand der Biodiversität auf unserem Teller
über die Stellung des Menschen in der Nahrungskette bewusst werden.
- Über die "Dienste", die die Natur für die Menschen leistet, nachdenken.
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- Die Schüler ermitteln zu Hause und durch das Studieren des Speiseplans in
der Schulkantine, welche Elemente aus der Biodiversität für unser
Überleben und unseren Alltag unerlässlich sind.
- Warenkorbuntersuchung (fakultativ): Woher kommen das Gemüse und die
Früchte, die wir essen?
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Bildtafel 39
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13
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Der Mensch verändert seine Umgebung
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- Sich bewusst werden, dass der Mensch sich seine Lebensumgebung mit anderen
Arten teilt. Diese Umgebung wird verändert durch:
- Zerstörung, Landschaftszerstückelung (Habitatteilung) und Umweltverschmutzung;
- Übermäßige Nutzung (Übernutzung) natürlicher Ressourcen;
- Einbringen invasiver Arten, die einheimische Arten verdrängen;
- den vom Menschen verursachten Klimawandel.
- Feststellen, dass der Mensch eine "Biodiversitätskrise" verursacht,
es allerdings Lösungen gibt, um das Ausmaß der Krise zu mindern.
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- Im Rahmen einer Recherche und einer Debatte macht sich die Klasse darüber
Gedanken, wie sich die Aktivitäten der Menschen auf die Biodiversität auswirken.
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Bildtafeln 40 bis 44
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14
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Und ich, was kann ich tun?
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- Sich darüber bewusst werden, dass die Menschen – von Natur aus –
Teil der Biodiversität sind, sich allerdings allzu oft als Außenstehende sehen.
- Sich über die Vorstellungen der eigenen Familie und ihr tägliches Handeln
Gedanken machen.
- Strategien erarbeiten, wie sich die Auswirkungen der
Aktivitäten der Menschen auf die Biodiversität mindern lassen. Diese Strategien
anderen weitergeben.
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- Durch eine Umfrage in ihren Familien machen sich die Schüler Gedanken
über das Verhältnis der Menschen zur Biodiversität sowie über
die Auswirkungen ihres täglichen Handelns.
- Die Klasse entwirft ein Poster, ein Prospekt, ein Artikel oder ein Buch,
um das, was sie über die Biodiversität gelernt hat, zu verbreiten.
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Fragebogen zur Evalution als pdf-Datei,
doc-Datei oder als
jpg-Dateien (Seiten 1,
2, 3,
4, 5)
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