Vom schmutzigen zum klaren Wasser
| Autoren: | |
| Publikation: | 1.4.2001 |
| Lernstufe: | 3 |
| Übersicht: | Wie kann man aus Wasser, das Erde und Pflanzenreste enthält, klares Wasser bekommen? |
| Ziele: | Ein Trennverfahren kennen lernen: das Filtrieren |
| Herkunft: | La main à la pâte, Paris |
Experiment: Aus schmutzigem Wasser wird klares Wasser
Die Schüler schöpfen schmutziges Wasser aus einem See, einem Fluss, einem Teich oder einer Pfütze. Sie wollen es reinigen und überlegen sich, wie sie das am besten anstellen sollen.
Ablauf
- Jeder Schüler erarbeitet seine Ideen selbständig und schriftlich.
- Die Schüler bilden Dreier- oder Vierergruppen, um ihre Ideen auszutauschen und erarbeiten eine "Vorgehensweise der Gruppe". Diese wird auf einem Plakat dargestellt.
- Jede Gruppe stellt der Klasse ihre Idee(n) vor und erhält eventuell Verbesserungsvorschläge.
- Jeder Schüler schreibt die Vorgehensweise der Gruppe in sein Versuchsheft.
- Die Experimente werden durchgeführt, die verschiedenen Vorgehensweisen werden verglichen.
- Die Ergebnisse werden in das Versuchsheft übertragen.
Schülerarbeiten
Abb. 1: Meine erste Idee – persönliche Niederschrift von Céline (5. Klasse)
Abb. 2: Auszug aus dem Versuchsheft von Aurélia (5. Klasse)
Abb. 3: Die Idee der Gruppe – Plakat von Céline, Aurélia und Margaux
Abb. 4: Erneute Niederschrift von Aurélia (5. Klasse)
Anmerkung: Während dieser Phase wurde die Schematisierung besprochen, insbesondere die Darstellung der Wasseroberfläche.
Entwicklung der schriftlichen Sprache
Die Schüler sollen herausfinden, welches die wichtigsten Merkmale eines Versuchsprotokolls sind.
Ablauf
Die Schüler wählen sieben möglichst unterschiedliche Versuchsprotokolle aus:
- ein sehr kurzes und ein sehr detailliertes;
- ein Protokoll mit Schemata, eins ohne, ein weiteres mit sehr/zu detaillierten Zeichnungen;
- Texte, die im Perfekt und andere, die im Infinitiv geschrieben sind;
- sauber verfasste und gut präsentierte Texte sowie schlampig geschriebene Texte;
- Protokolle, die vor dem Experimentieren geschrieben wurden, und solche, die danach geschrieben wurden.
Die Schüler bilden Dreier- oder Vierergruppen und untersuchen die Protokolle. Sie halten fest, wie ein gutes Protokoll auszusehen hat.
Die Überlegungen werden der gesamten Klasse vorgestellt. Die Klasse wählt die Kriterien aus, die ihr wichtig erscheinen. Eine kleine Schülergruppe schreibt diese Kriterien am Computer zusammen. Der Text wird ausgedruckt, für alle fotokopiert und in das Versuchsheft eingeklebt.
Die sieben ausgewählten Versuchsprotokolle:
Abb. 5: Versuchsprotokoll 1
Abb. 6: Versuchsprotokoll 2
Abb. 7: Versuchsprotokoll 3
Abb. 8: Versuchsprotokoll 4
Abb. 9: Versuchsprotokoll 5
Abb. 10: Versuchsprotokoll 6
Abb. 11: Versuchsprotokoll 7
Die von den einzelnen Gruppen herausgefundenen Kriterien für ein gutes Protokoll
Abb. 12: Kriterien der Gruppe 1
Abb. 13: Kriterien der Gruppe 2
Abb. 14: Kriterien der Gruppe 3
Abb. 15: Kriterien der Gruppe 4
Abb. 16: Kriterien der Gruppe 5
Die Zusammenfassung der Klasse, zusammengestellt von einer Gruppe aus einer 5. Klasse
[D]
Abb. 17: Wie hat ein Versuchsprotokoll auszusehen?
Anmerkung: Den Schülern ist anhand der Zeitformen der Verben der Unterschied zwischen "Versuchsablauf" (der vor dem Experiment verfasst wird) und "Versuchsprotokoll" (das nach dem Experiment verfasst wird) aufgefallen.
Vom schmutzigen zum klaren Wasser – Mögliche Erweiterung für Fünft- und Sechstklässler
Um die Methode zu verbessern, haben es einige Schüler mit mehreren Filtern gleichzeitig versucht. Daraufhin hat sich eine Debatte zwischen den Fünftklässlern entfacht.
- Sollte man das schmutzige Wasser eher mehrmals hintereinander filtern und dabei jedes Mal einen neuen Filter benutzen oder
- das Wasser nur einmal, aber durch mehrere ineinander gestülpte Filter filtern?
- Es haben vor allen Dingen zwei Schüler (Céline und Alexandre) miteinander gestritten. Sie haben ihre jeweiligen Argumente schriftlich festgehalten.
- Diese beiden Niederschriften wurden für die anderen Schüler fotokopiert.
- Diese haben dann einzeln dazu Stellung genommen.
- Danach wurde mit Hilfe eines Experiments die effizientere Methode ermittelt.
- Alexandre und Céline haben eine Zusammenfassung geschrieben, die fotokopiert und an ihre Mitschüler verteilt wurde.
Schülerarbeiten
Abb. 18: Die Argumente von Céline und Alexandre
Abb. 19: Das Versuchsprotokoll von Céline und Alexandre
Letzte Aktualisierung: 29.11.2023
