Einführung zum Klima
| Autoren: | |
| Publikation: | 5.12.2008 |
| Lernstufe: | 3 |
| Ziele: |
|
| Angestrebte Kenntnisse: |
|
| Wortschatz: | Klima, Niederschläge, Temperatur, Höhe über dem Meeresspiegel, geografische Breite |
| Dauer: | 1 Stunde |
| Material: |
Für die ganze Klasse:
|
| Herkunft: | La main à la pâte, Paris |
Die Ausgangsfrage
Die Lehrerin fragt die Schüler: "Was sagt euch das Wort 'Klima'? Was bezeichnet man mit Klima?" Die Schüler schreiben einige Sätze in ihr Versuchsheft und tauschen sich anschließend über ihre Gedanken aus.
Verteilen der Unterlagen
Die Lehrerin verteilt eine Weltkarte (Arbeitsblatt 3) und Farbfotos (Arbeitsblätter 1 und 2) an jede Schülergruppe und erteilt folgenden Arbeitsauftrag: "Auf der Weltkarte sind Zahlen eingetragen, die die Stellen markieren, an denen die Fotos aufgenommen wurden. Betrachtet die Fotos sorgfältig und legt sie dann auf der Karte auf die Zahl, zu der sie eurer Meinung nach gehören. Schreibt auf, weshalb ihr die jeweilige Zuordnung gewählt habt."
Um sicherzustellen, dass jeder die Aufgabe begriffen hat, kann man sie mit der ganzen Klasse für eins der Fotos durchführen und dabei genau erklären oder erklären lassen, was die Anzeichen sind, aus denen hervorgeht, zu welcher Gegend auf der Erde die abgebildete Landschaft passt.
Pädagogische Anmerkungen
- Man kann ohne Weiteres einen Teil der Fotos der Arbeitsblätter 1 und 2 weglassen (oder sie durch Fotos ersetzen, die die Schüler mitgebracht haben). Man sollte allerdings darauf achten, dass eine hinreichende klimatische (und geografische) Vielfalt "abgedeckt" wird: gemäßigte Zonen (ozeanisch oder subkontinental: Laub- und Mischwälder; kontinental: weite Ebenen), Steppen und Wüsten, mediterrane Zonen (Hartlaubvegetation wie zum Beispiel Olivenbäume, Korkeichen, Baumheide usw.), tropische Zonen (tropischer Regenwald, Savanne), Polarzonen (Eismeere, Permafrostgebiete).
- Schwarzweiß-Fotokopien sind für diese Unterrichtseinheit nicht geeignet. Sie sollten mit Farbfotos arbeiten. Wenn Sie sie nicht ausdrucken können/wollen, können Sie die Kinder die Fotos der beiden Arbeitsblätter auch am Computerbildschirm betrachten lassen.
- Die Gruppen sollten nicht zu groß sein (max. 3-4 Schüler).
Überblick über die verteilten Unterlagen
Abb. 1: Weltkarte (Arbeitsblatt 3)
Abb. 2: Die Nummerierung der Fotos (Arbeitsblätter 1 und 2) verweist auf Orte auf der Weltkarte. Die Aufgabe der Schüler besteht darin, für jedes Bild die richtige Zuordnung zu finden (Bildnachweis).
Recherchearbeit anhand von Unterlagen
In dieser Aufgabe müssen die Schüler die Fotos beschreiben, die Besonderheiten der abgebildeten Landschaft erkennen und diese zu einer der großen Klimazonen zuordnen. Ist zum Beispiel eine Wüste abgebildet, stellen sie fest: trockene, unfruchtbare Landschaft, keine Vegetation oder lediglich eine ganz spezifische: Das lässt ein Wüstenklima vermuten.
Das Ziel der Übung ist, für jedes Klima die bestimmenden Faktoren zu benennen (Temperaturen im Sommer und Winter, Niederschlagsmengen, Höhe über dem Meeresspiegel, geografische Breite, Nähe zum Meer, usw.) und zu verstehen, wie diese Faktoren die Landschaften prägen.
Gemeinsame Arbeit
Nach etwa einer Viertelstunde oder auch mehr, je nach Niveau der Klasse, kommt ein Vertreter jeder Gruppe zur Tafel und bringt zwei großformatige Fotos an den entsprechenden Orten auf der großen Weltkarte an. Er erläutert die Entscheidung der Gruppe und benennt die Anzeichen, die sie zu dieser Zuordnung geführt haben. Die Zuordnung kann auf diese Weise von der gesamten Klasse diskutiert werden. Falls sich die Klasse nicht einig ist, oder aber um die Zuordnung zu bestätigen, können zusätzliche Unterlagen herangezogen werden (zum Beispiel ein Erdkundebuch).
Die Schüler erkennen: Bestimmte Faktoren – wie Temperatur, Niederschlagsmenge, Meeresnähe, Wind, geografische Breite – sind für die verschiedenen Klimazonen charakteristisch. Sie beeinflussen die Bildung der Landschaften.
Gemeinsame Schlussfolgerung
Die Schüler entwerfen eine gemeinsame Zusammenfassung der Unterrichtsstunde. Sie beschreiben die Merkmale der verschiedenen Klimazonen und geben den Fotos Bildunterschriften (siehe Abb. 2). Sie unterstreichen die Vielfalt der Klimata auf der Erde.
Beispiel einer Schlussfolgerung: Es gibt auf der Erde viele verschiedene Klimata. Sie unterscheiden sich durch die Temperatur, die Niederschlagsmenge, die Entfernung vom Meer, die Höhe über dem Meer oder die geografische Breite. Die Klimata prägen die Landschaften, ganz besonders die Vegetation.
Letzte Aktualisierung: 29.11.2023
