Das Klima, mein Planet und ich!
In der Grundschule und in Klasse 5/6 den Klimawandel erkunden!
Autoren: | |||
Publikation: | 3.12.2008 | ||
Lernstufe: | 3 | ||
Schwerpunkt: | Klimawandel, Erderwärmung, nachhaltige Entwicklung, Treibhauseffekt, Artenvielfalt, extreme Wetterereignisse, Anstieg des Meeresspiegels, Rückgang der Gletscher, Meereis und Inlandeis | ||
Dauer: | Das Modul umfasst zwölf Unterrichtsstunden plus acht fakultative Stunden. | ||
Material: | Siehe die Aufstellung der Materialien für das gesamte Modul | ||
Herkunft: |
La main à la pâte, Paris. Originalversion:
www.fondation-lamap.org/fr/climat |
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Bewertung: |
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Dieses Unterrichtsmodul wurde von der Verbraucherzentrale mit "sehr gut" bewertet.
- Einleitung
- Arbeitsblätter
- Wissenschaftliche Hintergründe
- Diagramme zum Klimawandel
- Weiterführende Literatur rund um den Klimawandel
- Entwicklung der Temperatur auf der Erde
Übersicht über die Unterrichtseinheiten
Das Modul umfasst zwölf Unterrichtsstunden plus acht fakultative Stunden (mit grauem Hintergrund). Es gliedert sich in fünf Unterrichtseinheiten.
Unterrichtseinheit 1: Warum sagt man, dass sich das Klima ändert? | |||
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Unterrichtsstunde | Ziele | Übersicht | |
Einführung zum Klima |
Die Schüler ihre Vorstellungen zum Klima äußern lassen.
Die große Vielfalt der Klimata auf der Erde erkunden. |
Diskussion zum Begriff "Klima"
Unterschiedliche Landschaften mit den Klimata verbinden und sie auf einer Weltkarte lokalisieren |
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1 | Die Erde erwärmt sich! |
Sich bewusst werden, dass sich der Klimawandel auf verschiedene Weise
bemerkbar macht: steigende Temperaturen, schmelzende Eismassen, Häufung
von extremen Wetterereignissen. Zwischen Klima und Wetter unterscheiden. |
Arbeiten mit Messreihen, Karten, Fotos, Zeitungsartikeln |
Unterrichtseinheit 2: Welche Folgen hat die Erderwärmung? | |||
Unterrichtsstunde | Ziele | Übersicht | |
2 | Welche Folgen hat das Schmelzen der Eismassen? |
Entdecken, dass das Schmelzen der Inlandeismassen einen Anstieg des
Meeresspiegels bewirkt.
Sich der gesundheitlichen und gesellschaftlichen Folgen des Anstiegs des Meeresspiegels bewusst werden. |
Experiment: Schmelzen von Meereis und Inlandeis |
3 | Farbe und Temperatur – die Bedeutung des Meereises | Verstehen, wie das Schmelzen des Meereises zur Erwärmung der Ozeane beiträgt. | Experiment: Die Bedeutung der weißen Farbe des Meereises hat. |
3a | Ausdehnung der Ozeane und Anstieg des Meeresspiegels | Verstehen, dass die Erwärmung der Ozeane ebenfalls zum Anstieg des Meeresspiegels beiträgt. | Experiment: die thermische Ausdehnung des Wassers als Hauptursache für den Anstieg des Meeresspiegels |
4 | Folgen des Klimawandels für Gesundheit und Artenvielfalt | Die unmittelbaren Auswirkungen des Klimawandels auf die Gesundheit, die Gesellschaft und die Umwelt erkennen. | Arbeiten mit Simulationsdaten, Karten, Fotos und Zeitungsartikeln |
Unterrichtseinheit 3: Was sind die Ursachen des Klimawandels? | |||
Unterrichtsstunde | Ziele | Übersicht | |
5 | Was ist der Treibhauseffekt? |
Den Treibhauseffekt verstehen und erkennen, wie er zum Klimawandel
beiträgt.
Den natürlichen und den von Menschen gemachten Treibhauseffekt unterscheiden können. |
Arbeiten mit Texten, Schematisierung |
5a | Wie funktioniert ein Treibhaus? | Verstehen, wie ein Treibhaus funktioniert. | Die verschiedenen Elemente, aus denen ein Treibhaus besteht, benennen und ein Treibhaus entwerfen, das von den Schülern realisiert werden soll. |
5b | Bau eines Treibhauses | Bau eines Treibhauses | Konstruktion und Vergleich mehrerer Treibhäuser |
5c | Das Treibhaus im Einsatz |
Die Wirksamkeit verschiedener Treibhäuser vergleichen.
Die Analogie (und ihre Grenzen) zwischen Treibhaus und atmosphärischem Treibhauseffekt verstehen. |
Experiment: die Treibhäuser testen; Rolle der Verglasung |
6 | Wie kann man zeigen, dass CO2 ein Treibhausgas ist? | Zeigen, dass Kohlenstoffdioxid ein Treibhausgas ist. | Experiment: Eine CO2-reiche Atmosphäre erwärmt sich unter einer starken Lampe schneller als eine CO2-arme Atmosphäre. |
7 | Inwiefern haben die Menschen den Klimawandel zu verantworten? |
Den Zusammenhang zwischen Treibhausgasemissionen und
Temperaturanstieg herstellen.
Verstehen, dass die Menschen mit ihren Tätigkeiten den Treibhauseffekt und damit den Klimawandel verursachen. |
Arbeiten mit Archivdaten zur Entwicklung von Temperatur und CO2-Konzentration, graphische Darstellungen. |
8 | Kohlenstoffdioxidbilanz – Verbrauchen wir zu viel Energie? |
Erkennen, was unser Verhalten und unsere Lebensstandards
mit dem Klimawandel zu tun haben.
Den eigenen CO2-Fußabdruck berechnen. |
Mit einem CO2-Rechner den eigenen CO2-Fußabdruck abschätzen. |
Unterrichtseinheit 4: Und ich, was kann ich tun? | |||
Unterrichtsstunde | Ziele | Übersicht | |
9 | Der Weg einer Weintraube |
Einführung des Begriffs der nachhaltigen Entwicklung
Verstehen, warum man heimische Produkte bzw. Obst und Gemüse aus dem Umland essen sollte. |
Ein Obst- und Gemüsestand im Winter |
10 | Was ich tun kann |
Strategien entwickeln, um zu Hause, unterwegs und beim
Einkaufen die eigenen Treibhausgasemissionen zu verringern.
Eine Charta des "umweltbewussten Menschen" entwerfen, sie verbreiten und anwenden. Kinder und Familien in die Verantwortung nehmen (ein mitdenkender Verbraucher werden). |
Schlechte Verhaltensweisen aufspüren,
zu Hause die Gewohnheiten der Familie untersuchen.
Einen Entwurf für eine Charta verfassen; sich über die Verbreitungsmöglichkeiten der Charta Gedanken machen. |
Unterrichtseinheit 5: Wie lässt sich zu Hause Energie sparen? | |||
Unterrichtsstunde | Ziele | Übersicht | |
11 | Was ist Wärmedämmung? | Verstehen, was Wärmedämmung ist. | Experiment: die wärmedämmende (und nicht etwa wärmende Eigenschaft) von Wolle |
12 | Warum sollten Häuser wärmegedämmt sein? | Verstehen, dass man in einem wärmegedämmten Haus sowohl im Winter als auch im Sommer Energie sparen kann. | Experiment: der Wärmeverlust eines schlecht wärmegedämmten Hauses |
12a | Wie lässt sich Sonnenenergie im Haus nutzen? | Die Bedeutung der Ausrichtung des Hauses nach Süden verstehen. | Experimente mit verschiedenen "Häusern" mit unterschiedlicher Ausrichtung zur Sonne |
12b | Wie kann man Wasser mit Sonnenenergie erwärmen? | Einen mit Sonnenenergie betriebenen Wasserboiler entwerfen. | Die verschiedenen Komponenten benennen, aus denen ein Wasserboiler besteht. Die Schüler bauen ihren eigenen Wasserboiler. |
12c | Bau eines mit Sonnenenergie betriebenen Wasserboilers | Bau, Erprobung und Vergleich der von der Klasse konstruierten Warmwasserboiler. | Bau und Erprobung unterschiedlicher Wasserboiler |
Letzte Aktualisierung: 29.11.2023