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        • Sonnenfinsternis: Simulation und Beobachtung
          • Erfahrungsbericht zur Sonnenfinsternis vom 3. Oktober 2005
          • Sonnenfinsternis: Simulation mit einer Büro­lampe und der zur Faust geballten Hand
          • Totale, ringförmige und partielle Sonnen­finsternis
          • Sonnenfinsternis: Simulation mit Ball und Projektor
          • Beobachtung einer Sonnenfinsternis
          • Hintergrundwissen und Erfahrungsberichte
          • Die Sonnenfinsternis in Kunst und darstellendem Spiel
          • Sonnenfinsternis und Sonnentaler – Fotogalerie
        • Wie entsteht eine Mondfins­ternis?
          • Vorbereitende Aktivitäten für die Lehrerin und die Schüler
          • Simulation einer Mondfinsternis
          • Hintergrundwissen für die Lehrerin
          • Mögliche Erweiterungen in gestaltender Kunst
          • Die Beobachtung einer Mondfinsternis vorbereiten
        • Auf den Spuren des Eratosthenes
          • Eingangstest: Fragebogen für die Schüler
          • Projektphase 1: Die Beobachtungen des Eratosthenes verstehen und versuchen, sie nachzuahmen
            • Vorbereitung: Die Beobachtungen des Eratosthenes
            • Nachahmung der Beobachtungen in der Sonne
            • Die Beobachtungen mit Hilfe von Zeichnungen interpretieren
            • Beobachtungen mit einer Taschenlampe nachahmen
            • Experimente zur Schattenbildung (fakultativ)
              • Die geradlinige Ausbreitung des Lichts
              • Schatten und Lichtquelle
              • Divergente und parallele Strahlen
              • Beobachtung der Veränderung der Schatten im Tagesverlauf
            • Hilfestellungen zur Projektphase 1
          • Projektphase 2: Anfertigung und Benutzung von Gnomonen
            • Die Veränderung des Schattens eines Stabes im Verlaufe eines Tages
            • Gnomone anfertigen und benutzen
            • Baugleiche Gnomone anfertigen und benutzen
            • Die Begriffe senkrecht und waagerecht und die Justierung der Gnomone
            • Senkrecht und waagerecht (fakultativ)
              • Die senkrechte Richtung
              • Die waagerechte Richtung
            • Mit einem Kompass arbeiten (fakultativ)
            • Hilfestellungen zur Projektphase 2
              • Einige Grundlagen der Astronomie
              • Senkrechte und Waagerechte
          • Projektphase 3: Der Sonnenmittag
            • Den Sonnenmittag durch erneute Messungen von Schattenlängen entdecken
            • Den Schatten als Uhr und als Kalender benutzen
            • Simulation des Laufs der Sonne mit Höchststand am Sonnenmittag
            • Simulation des Sonnenmittags mit Hilfe eines Balls
            • Aus Schattenfächern einen Sonnenkalender machen (fakultativ)
            • Die jahreszeitlichen Variationen des Schattens eines Gnomons simulieren (fakultativ)
          • Projektphase 4: Den Winkel zwischen den Sonnenstrahlen und der Senkrechten messen
            • Wie misst man einen Winkel?
            • Wie hat Eratosthenes den Winkel gemessen?
            • Bau des Eratosthenes-Gnomons
            • Vorbereitungen zu den Messungen (für die Lehrenden)
            • Winkelmessungen mit dem Eratosthenes-Gnomon
            • Messung des Winkels der Sonnenstrahlen mit einem Quadranten (fakultativ)
            • Hilfestellungen zur Projektphase 4: Die Messungen verbessern und ihre Genauigkeit abschätzen
          • Projektphase 5: Den Umfang der Erde messen
            • Wie Eratosthenes den Umfang der Erde gemessen hat
            • Den Erdumfang mit Hilfe der Messungen anderer Schulen bestimmen
            • Letzte Messung am 21. Juni
            • Sich auf der Erde zurechtfinden (fakultativ)
              • Sich auf einem Plan orientieren
              • Der gekrümmte Raum: vom Lokalen zum Globalen
          • Abschlusstest – Fragebogen für die Schüler
          • Pädagogische Einführung zu dem Projekt "Auf den Spuren des Eratosthenes"
        • Wie viel Uhr ist es in Paris, in Peking oder in Sydney? – Die Zeitzonen
    • Biologie
      • Ernährung, Verdauung
        • Was fressen unsere Ameisen?
        • Woher kommt das Brot?
          • Vom Getreidekorn zum Mehl
          • Vom Mehl zum Brot
          • Tag der offenen Tür
      • Tiere
        • Alle klein, aber alle verschieden
        • Die Aufzucht von Stabheu­schrecken: Fortbewegung, Ernährung, Lebenszyklus
        • Die Lebensbedingungen des Mehlkäfers
        • Die Entwicklung des Mehlkäfers
        • Raupen – Fortbewegung, Ernährung und Lebenszyklus
      • Klassifizierung von Lebewesen
        • Tiere des Waldes aus gemäßigten Zonen klassifizieren
          • Wissenschaftliche Kenntnisse zu ausgewählten Tieren aus dem Wald in gemäßigten Zonen
        • Tiere des Fischmarktes oder Fischgeschäfts klassifizieren
          • Wissenschaftliche Kenntnisse zu ausgewählten Tieren vom Fischmarkt
        • Die Klassifizierung von Lebewesen
        • Biodiversität macht Schule!
          • Unterrichtseinheit 1: Was ist Biodiversität?
            • Unterrichtsstunde 1: Die biologische Diversität auf unserem Planeten
            • Unterrichtsstunde 2: Biodiversität der Individuen, der Arten und der Habitate
            • Unterrichtsstunde 3: Woher kommt die Biodiversität?
            • Unterrichtsstunde 4: Ordnung in die Biodiversität bringen: Sortieren, Ordnen, Klassifizieren (fakultativ)
            • Unterrichtsstunde 5: Ordnung in die Biodiversität bringen: Wie klassifiziert man Lebewesen?
            • Unterrichtsstunde 6: Lebewesen hängen voneinander ab: Habitate
            • Unterrichtsstunde 7: Lebewesen hängen voneinander ab: Nahrungsketten
          • Unterrichtseinheit 2: Wie groß ist die Biodiversität?
            • Unterrichtsstunde 8: Biodiversität in der Klasse
            • Unterrichtsstunde 9a: Biodiversität in der Schulumgebung – Vorbereitung
            • Unterrichtsstunde 9b: Biodiversität in der Schulumgebung – die Inventur
            • Unterrichtsstunde 9c: Biodiversität in der Schulumgebung – Auswertung der Inventur
            • Unterrichtsstunde 10: Die verborgene Seite der Biodiversität
            • Unterrichtsstunde 11: Wie viele Arten gibt es auf unserem Planeten?
          • Unterrichtseinheit 3: Der Mensch in der Biodiversität
            • Unterrichtsstunde 12: Die Biodiversität auf meinem Teller und in meinem Haus
            • Unterrichtsstunde 13: Der Mensch verändert seine Umgebung
            • Unterrichtsstunde 14: Und ich, was kann ich tun?
          • Einleitung zu "Biodiversität macht Schule!"
            • Zusammenfassung des Projekts "Biodiversität macht Schule!"
            • Warum sollte man sich in der Schule mit Biodiversität befassen?
            • Partner des Projekts "Biodiversität macht Schule!"
          • Bildtafeln und Arbeitsblätter zum Projekt "Biodiversität macht Schule!"
            • Bildnachweise der Bildtafeln
          • Weiterführende Literatur rund um die Biodiversität
          • Biodiversität macht Schule! – wissenschaftliche Hintergründe
      • Wachstum, Altern
        • Ein Samenkorn, eine Pflanze?
        • Was kommt zuerst raus, der Stängel oder die Wurzel?
      • Pflanzen
        • Blumenzwiebeln
        • Säen, pflanzen – Gedanken ernten
        • Steigt das Wasser in der Pflanze?
        • Wachstumsbedingungen von Pflanzen
          • Der Wasserkreislauf der Pflanzen
          • Pflanzen brauchen Licht!
          • Die Keimung und das Licht
      • Fortpflanzung
        • Von der Blüte zur Frucht
    • Elektrizität
      • Elektrische Schaltungen
        • Elektrizität – Einfache und spielerische Experimente
          • Wie bringt man eine Glühlampe zum Leuchten? Begriff des geschlossenen Stromkreises
          • Der Motor
          • Leiter und Nichtleiter
          • Reihen- und Parallelschaltung
          • Herstellung einer Batterie
          • Bau von elektrischen Spielen
          • Der Magnetismus
        • Die leuchtende Bärennase
          • Unterrichtsstunde 1: Eine Taschenlampe anschalten; eine Glühlampe (mit Fassung) zum Leuchten bringen
          • Unterrichtsstunde 2: Wie kann man eine nackte Glühlampe zum Leuchten bringen?
          • Unterrichtsstunde 3: Sind unsere Zeichnungen korrekt?
          • Unterrichtsstunde 4: Wie bringen wir die Bärennase zum Leuchten?
          • Unterrichtsstunde 5: Betrachtung der gezeichneten Leuchtvorrich­tungen
          • Unterrichtsstunde 6: Kunststunde – der Bärenkopf wird verziert
          • Unterrichtsstunde 7: Fertigstellung des Bärenkopfes mit leuchtender Nase
    • Energie
      • Energie
        • Experimente zum Thema Energie
    • Humanbiologie
      • Nahrungsmittel, Verdauung
        • Was wird aus den Nahrungs­mitteln, die wir essen?
        • Unser Salzbedarf
      • Blut- und Lungenkreislauf
        • "Das Blut gefror mir in den Adern" – Die Entdeckung des Lungenkreis­laufs
          • Untersuchung der äußeren Morphologie des Herzens
          • Sezieren des Herzens
      • Die fünf Sinne
        • Die Welt, meine Sinne und ich – für die 3 bis 4-Jährigen
        • Die sensorischen Fähigkeiten
        • Meine 5 Sinne
        • Wie kommt es, dass man einen Gegenstand sehen kann?
      • Gesundheit, Vorbeugung
        • Leben mit der Sonne
          • Sonne und Gesundheit
            • Unterrichtsstunde 1: Welche Auswirkungen hat die Sonne auf unsere Gesundheit?
            • Unterrichtsstunde 2: Sind die Risiken für alle gleich?
            • Unterrichtsstunde 3 (fakultativ): Warum gibt es verschiedene Hautfarben?
          • Sonne und UV-Strahlen
            • Unterrichtsstunde 1: Was sind UV-Strahlen?
            • Unterrichtsstunde 2: Sind die Risiken den ganzen Tag über gleich?
            • Unterrichtsstunde 3: Sind die Risiken das ganze Jahr über gleich?
          • Sonne und Atmosphäre
            • Unterrichtsstunde 1: Was befindet sich zwischen uns und der Sonne?
            • Unterrichtsstunde 2 (fakultativ): Sind die Risiken überall auf der Erde gleich?
            • Unterrichtsstunde 3 (fakultativ): Welche Rolle spielt die Atmosphäre?
          • Schutz und Vorbeugung
            • Unterrichtsstunde 1: Wozu dient die UV-Index-Vorhersage?
            • Unterrichtsstunde 2: Wie kann man sich vor der Sonne schützen?
            • Unterrichtsstunde 3: Sind alle Schutzmaßnahmen gleich wirksam?
            • Unterrichtsstunde 4: Bei der Prävention aktiv mitmachen
          • Evaluierung
          • Leben mit der Sonne – Arbeitsblätter
      • Bewegungen des Körpers
        • Unser Körper in Bewegung
    • Informatik
      • Programmieren
        • 1, 2, 3 ... kodiert, programmiert, verschlüsselt! – Informatik in der Grundschule
          • Arbeitsblätter
          • 1, 2, 3 ... kodiert! – für Klasse 1 bis 3
            • Unterrichtseinheit 1: Das Spiel mit dem Kobold
              • 1.1: Eine Spielfigur wandert über ein Gitternetz
              • 1.2: Die Bewegung des Kobolds programmieren
              • 1.3: Formative Evaluation: andere Strecken, neues Programm
              • 1.4: Mit Wenn-dann-Sätzen auf Schatzsuche
              • 1.5 (optional): Schlei­fen programmieren
            • Unterrichtseinheit 2: Mit einem Roboter spielen
              • 2.1: Thymio, der Roboter
              • 2.2: Je nach Farbe ein anderes Verhalten
              • 2.3: Thymio folgt einer Spur
              • 2.4: Wie kommt Thymio aus dem Labyrinth?
              • 2.5: Zusammen­fassung: Was ist ein Roboter?
            • Unterrichtseinheit 3: Das große Abenteuer
              • 3.1: Wie kommt Malaika den Berg hinunter?
              • 3.2: Eine Nachricht entschlüsseln
              • 3.3: Einen Parcours programmieren
              • 3.4: Den Zauberer befragen
              • 3.5 (optional): Backen nach Rezept
              • 3.6 (optional): Einen Zauberschlüssel anfertigen
            • Unterrichtseinheit 4: Das große Abenteuer – mit Scratch Junior auf einem Tablet
              • 4.1: Erste Schritte mit Scratch Junior
              • 4.2: Der Anfang der Geschichte
              • 4.3: Mit Schleifen ein Programm vereinfachen
              • 4.4: Mit Unterprogrammen arbeiten
              • 4.5: Anweisungen wiederholen – Schleifen und Endlosschleifen
              • 4.6: Dialoge aufnehmen und speichern
              • 4.7: Das Ende der Geschichte selbst erzählen
            • Unterrichtseinheit 5: Das große Abenteuer – mit Scratch auf einem Computer
              • 5.1: Erste Schritte mit Scratch
              • 5.2: Wie lässt sich eine Figur in die gewünschte Richtung bewegen?
              • 5.3: Eine Figur auswählen und steuern
              • 5.4: Mehrere Figuren steuern
              • 5.5: Die Kapitel der Geschichte verbinden
              • 5.6: Anweisungen wieder­holen – End­losschleifen und bedingte Schleifen
              • 5.7: Das Ende der Geschichte selbst erzählen
          • 1, 2, 3 ... kodiert! – für Klasse 4 bis 6
            • Unterrichtseinheit 6: Robotik mit Thymio
              • 6.1: Thymio, der Roboter
              • 6.2: Thymio programmieren – Teil 1
              • 6.3: Thymios Sensoren
              • 6.4: Thymio programmieren – Teil 2
              • 6.5: Ein Hindernislauf für Thymio
            • Unterrichtseinheit 7: Planung einer Reise zu einem unbekannten Planeten
              • 7.1: Ein Fahrzeug fernsteuern
              • 7.2: Mit Zahlen eine Nachricht verschlüsseln
              • 7.3: Information binär kodieren
              • 7.4: Nachrichten binär kodieren und dekodieren
            • Unterrichtseinheit 8: Die Weltraummission mit Scratch simulieren
              • 8.1: Erste Programmierschritte mit Scratch
              • 8.2: Den Hintergrund des Spiels gestalten und speichern
              • 8.3: Den Rover steuern
              • 8.4: Objekte sammeln und den Punktestand verwalten
              • 8.5: Die Programmierkenntnisse vertiefen
              • 8.6: Hindernisse umschiffen und Anzahl der Leben verwalten
              • 8.7: Das Spiel beenden
              • 8.8: Das Rover-Spiel spannender machen
              • 8.9: Das Programmieren mit Scratch vertiefen
            • Unterrichtseinheit 9: Nachrichten an die Erde funken
              • 9.1: Bilder versenden und empfangen
              • 9.2: Schwarz-Weiß-Bilder kodieren
              • 9.3: Graustufenbilder und bunte Bilder kodieren
              • 9.4: Wie bleiben Nachrichten vertraulich?
              • 9.5: Wie kann man sichergehen, dass Daten richtig übertragen wurden?
          • Literatur zum Projekt "1, 2, 3 ... kodiert!"
          • Scratch-Skripte: Dateien für Figuren und Hintergründe + Lösungen
          • Einleitung zu "1, 2, 3 ... kodiert, programmiert, verschlüsselt!"
            • Partner des Projekts "1, 2, 3 ... kodiert, programmiert, verschlüsselt!"
            • Die Macher des Projekts "1, 2, 3 ... kodiert, programmiert, verschlüsselt!"
    • Materie und Stoffe
      • Luft
        • Der Wind, das Pusten, Luft in Bewegung
          • Das Pusten, Luft in Bewegung – für die 4- bis 5-Jährigen
          • Der Wind, Luft in Bewegung – für die 3- bis 5-Jährigen
          • Der Wind, Luft in Bewegung – für die 4- bis 6-Jährigen
        • Die Luft
          • Einführende Fragen
          • Nachweis der Existenz von Luft
          • Warme Luft dehnt sich aus
          • Warme Luft steigt nach oben
          • Luft wird zur Verbrennung gebraucht
          • Luft übt eine Kraft aus
          • Bau eines technischen Gegenstandes
        • Ist Luft Materie?
        • Nachweis von Luft
      • Wasser
        • Eine merkwürdige Flüssigkeit – Anomalie des Wassers
          • Einführung für Lehrende
          • Stellung im Lehrplan (Niedersächsisches Kerncurriculum für die Grundschule, Schuljahrgänge 1-4, Sachunterricht)
        • Schmutziges Wasser, klares Wasser, reines Wasser
          • Ausgangsfrage
          • Vom schmutzigen zum klaren Wasser
          • Ist salziges Wasser rein?
          • Das Einsickern von Düngemitteln und die Gefahren für die Umwelt
          • Text der Abbildung 2: Liste der Fragen an einen Landwirt aus Évires
          • Das Versuchsprotokoll
        • Das Thema Wasser in Kindergarten und Vorschule
          • Ateliers zum Thema Wasser – für die Kleinen
          • Wasser von A nach B transportieren
          • Erkunden, ob und wie sich etwas in Wasser löst
        • Meerwasser ist salzig
        • Regen und Schnee
        • Was ist aus dem Wasser der Pfützen im Schulhof geworden?
        • Kommunizierende Röhren
      • Zustandsänderungen
        • Die verschiedenen Zustände von Wasser
          • Einführende Fragen
          • Fließendes Wasser (flüssiges Wasser)
          • Eis (festes Wasser)
          • Unsichtbares Wasser (Wasserdampf)
        • Die Verdunstung von Wasser
        • Wenn Wasser gefriert
      • Mischungen, Lösungen
        • Rückgewinnung des im Wasser gelösten Salzes
        • Wasserlösungen
        • Mischungen und Lösungen
      • Stoffe und ihre Eigenschaften
        • Schwimmen oder Sinken
          • Eingangstest
          • Einfluss der Form des Gegenstands auf seine Schwimmfähigkeit
          • Einfluss der Masse des Gegenstands auf seine Schwimmfähigkeit
          • Einfluss des Wassers auf die Schwimmfähigkeit
          • Einfluss der Wassermenge
          • Einfluss der Dichte der Flüssigkeit
          • Bau eines U-Boots
        • Wieso schwimmt das Schiff, während die Kugel sinkt?
    • Mechanik
      • Bewegung
        • Ein kleines (rollendes!) Auto bauen
        • Ich bin öko-mobil! – Bildung für eine nachhaltige Mobilität
          • Große Erfindungen, die die Geschichte der Verkehrsmittel beeinflusst haben
            • Einführung: Wozu braucht man Verkehrsmittel?
            • Unterrichtseinheit 1: Das Schiff
              • 1.1: Eine kurze Schiffsgeschichte
              • 1.2: Welche Energiequellen treiben ein Schiff voran?
              • 1.3: Wie bewegt sich ein Schiff fort? (Teil 1)
              • 1.4: Wie bewegt sich ein Schiff fort? (Teil 2)
            • Unterrichtseinheit 2: Das Rad
              • 2.1: Wie lassen sich schwere Lasten transportieren?
              • 2.2: Welche Rolle spielen Gewicht, Steigung und Bodenbeschaffenheit?
              • 2.3: Die Erfindung des Rads
            • Unterrichtseinheit 3: Das Fahrrad
              • 3.1: Geschichte des Fahrrads
              • 3.2: Wie funktioniert ein Fahrrad?
              • 3.3: Wie wird die Bewegung auf die Räder übertragen?
              • 3.4: Wie funktioniert eine Gangschaltung?
            • Unterrichtseinheit 4: Die Eisenbahn
              • 4.1: Welche Vorteile bietet die Schiene?
              • 4.2: Geschichte der Eisenbahn
              • 4.3: Wie funktioniert eine Dampfmaschine?
              • 4.4: Umwandlung einer geradlinigen Bewegung in eine Drehbewegung (Teil 1)
              • 4.5: Umwandlung einer geradlinigen Bewegung in eine Drehbewegung (Teil 2)
              • 4.6: Funktionsweise einer Dampflokomotive
            • Unterrichtseinheit 5: Das Auto
              • 5.1: Geschichte des Automobils
              • 5.2: Wo wird beim Auto CO₂ ausgestoßen?
              • 5.3: Kann man ein Auto mit Sonnenenergie betreiben?
              • 5.4: Wie bringt man mit einem Solarmodul die Räder des Autos zum Drehen?
              • 5.5: Elektrische Schaltung für das Solarauto
              • 5.6: Bau des Solarautos
            • Unterrichtseinheit 6: Das Flugzeug
              • 6.1: Geschichte des Flugzeugs
              • 6.2: Wieso fliegt ein Flugzeug?
              • 6.3: Die Rolle der Flugzeugflügel (fakultativ)
              • 6.4: Was treibt ein Flugzeug vorwärts?
          • Auswirkungen des Verkehrs auf die Umwelt und die Lebensqualität
            • Einführung: Die Vor- und Nachteile des Verkehrs
            • Unterrichtseinheit 7: Auswirkungen des Personen- und Güterverkehrs auf die Menschen und die Lebensqualität
              • 7.1: Auswirkungen des Verkehrs auf die Luftqualität
              • 7.2: Vergleich von Auto und Bus in der Stadt
              • 7.3: Körperliche Aktivität bei der Benutzung verschiedener Verkehrsmittel
              • 7.4: Wie kann man auf angenehme Weise zusammen reisen?
            • Unterrichtseinheit 8: Auswirkungen des Per­sonen- und Güterverkehrs auf die Ökosysteme
              • 8.1: Beeinflusst der Personen- und Güterverkehr die Ökosysteme?
              • 8.2: Die zunehmende Ausdehnung der Städte
              • 8.3: Versickerung von Regenwasser
              • 8.4: Mit welchen Energiequellen werden die verschiedenen Verkehrsmittel betrieben?
              • 8.5: Trägt der Personen- und Güterverkehr zum Klimawandel bei?
              • 8.6: Wie hoch ist die Energieeffizienz der verschiedenen Verkehrsmittel?
          • Teil 3: Ökomobilität
            • Unterrichtseinheit 9: Verkehrsmittel in Europa und auf der ganzen Welt – ein Statusbericht
              • 9.1: Transport und Verkehr in Europa (fakultative Unterrichtsstunde)
              • 9.2: Woher kommt meine Jeanshose?
              • 9.3: Entwicklung des Personenverkehrs
            • Unterrichtseinheit 10: Einrichtung eines "laufenden Busses"
              • 10.1: Streckenauswahl für einen Pedibus
              • 10.2: Die Pedibus-Regeln
              • 10.3: Wie gut ist unsere Streckenauswahl?
              • 10.4: Kommunikationsarbeit zum Pedibus
            • Unterrichtseinheit 11: Verschiedene Verkehrsmittel – Multimodalität und Intermodalität
              • 11.1: Multimodalität am Beispiel einer langen Reisestrecke
              • 11.2: Intermodalität: Wie kann man verschie­dene Verkehrsmittel am besten kombinieren?
            • Unterrichtseinheit 12: Die ideale Stadt der Zukunft
              • 12.1: Wie kann eine Stadt Intermodalität fördern?
              • 12.2: Welche Bedürfnisse haben die Einwohner?
              • 12.3: Entwurf einer Stadt der Zukunft
              • 12.4: Die ideale Stadt – Zusammenfassung
          • TITLE IS MISSING
          • Arbeitsblätter zum Projekt "Ich bin öko-mobil!"
            • Bildnachweise der Arbeitsblätter
          • Ich bin öko-mobil! – Historischer Einstieg
          • Ich bin öko-mobil! – Einstieg über das Auto
          • Ich bin öko-mobil! – Einstieg über das Auto
          • Ich bin öko-mobil! – Einstieg über das Auto
          • Ich bin öko-mobil! – Einstieg über Mobilität und Klimawandel
          • Einleitung zu "Ich bin öko-mobil!"
            • Partner des Projekts "Ich bin öko-mobil!"
            • Die Macher des Projekts "Ich bin öko-mobil!"
          • Evaluation / Mindmaps
      • Hebel, Gleichgewicht
        • Wie wirkt der Hebel? – Zeigt mir den Stützpunkt und ich hebe die Welt aus den Angeln!
    • Messungen
      • Messung von Zeitdauern
        • Das Wettrennen der Sanduhren
    • Meteorologie
      • Wetter
        • Woher weht der Wind?
      • Klima
        • Das Klima, mein Planet und ich!
          • Unterrichtseinheit 1: Warum sagt man, dass sich das Klima ändert?
            • Einführung zum Klima
            • Unterrichtsstunde 1: Die Erde erwärmt sich!
          • Unterrichts­einheit 2: Welche Folgen hat die Erderwärmung?
            • Unterrichtsstunde 2: Welche Folgen hat das Schmelzen der Eismassen?
            • Unterrichtsstunde 3: Farbe und Temperatur – die Bedeutung des Meereises
            • Unterrichtsstunde 3a (fakultativ): Ausdehnung der Ozeane und Anstieg des Meeresspiegels
            • Unterrichtsstunde 4: Folgen des Klimawandels für Gesundheit und Artenvielfalt
          • Unterrichtseinheit 3: Was sind die Ursachen des Klimawandels?
            • Unterrichtsstunde 5: Was ist der Treibhauseffekt?
            • Unterrichtsstunde 5a (fakultativ): Wie funktioniert ein Treibhaus?
            • Unterrichtsstunde 5b (fakultativ): Bau eines Treibhau­ses
            • Unterrichtsstunde 5c (fakultativ): Das Treibhaus im Einsatz
            • Unterrichtsstunde 6: Wie kann man zeigen, dass CO₂ ein Treibhausgas ist
            • Unterrichts­stunde 7: Inwiefern haben die Menschen den Klimawandel zu verantworten?
            • Unter­richtsstunde 8: Kohlenstoffdioxidbilanz: Verbrauchen wir zu viel Energie?
          • Unterrichtseinheit 4: Und ich, was kann ich tun?
            • Unterrichtsstunde 9: Der Weg einer Weintraube
            • Unterrichtsstunde 10: Was ich tun kann
          • Unterrichtseinheit 5: Wie lässt sich zu Hause Energie sparen?
            • Unterrichtsstunde 11: Was ist Wärmedämmung?
            • Unterrichtsstunde 12: Warum sollten Häuser wärmegedämmt sein?
            • Unterrichtsstunde 12a (fakultativ): Wie lässt sich Sonnenenergie im Haus nutzen?
            • Unterrichtsstunde 12b (fakultativ): Wie kann man Wasser mit Sonnenenergie erwärmen?
            • Unterrichtsstunde 12c (fakultativ): Bau eines mit Sonnenenergie betriebenen Warmwasserboilers
          • Einleitung zu "Das Klima, mein Planet und ich!"
          • Das Klima, mein Planet und ich! – wissenschaftliche Hintergründe
          • Arbeitsblätter zum Projekt "Das Klima, mein Planet und ich!"
            • Arbeitsblätter zum Temperaturanstieg in Basel, Berlin, Wien und globale Temperaturanomalie
            • Arbeitsblatt: Marktstand mit Gemüse und Obst im Winter
            • Diagramme zum Klimawandel
          • Weiterführende Literatur rund um das Thema Klimawandel
    • Nachhaltigkeit
      • Klimawandel
      • Bauen, Wohnen und Nachhaltigkeit
      • Biodiversität
      • Nachhaltige Mobilität
      • Der Ozean, mein Planet und ich!
        • Unterrichtseinheit 1: Der Ozean und das Klima
          • 1.1: Wasservorkommen auf unserem Planeten
          • 1.2: Der Wasserkreislauf in der Natur
          • 1.3: Meeresströmungen aufgrund von Temperaturunterschieden
          • 1.4: Meeresströmungen aufgrund unterschiedlicher Salinität
          • 1.5: Die thermische Trägheit der Ozeane
          • 1.6: Eischmelze und Anstieg des Meeresspiegels
          • 1.7: Ausdehnung der Ozeane und Anstieg des Meeresspiegels
          • 1.8: Farbe und Temperatur – die Rolle des arktischen Meereises
          • 1.9: CO2-Ausstoß und Versauerung der Ozeane
          • 1.10: Wie beeinflusst die Versauerung die Lebewesen in den Ozeanen?
        • Unterrichtseinheit 2: Der Ozean als Lebensraum
          • 2.1: Der blaue Planet
          • 2.2: Habitate im oder am Ozean
          • 2.3: Verwandtschaft der Arten – Teil 1
          • 2.4: Verwandtschaft der Arten – Teil 2
          • 2.5: Wechselwirkungen zwischen den Arten
          • 2.6: Die Störanfälligkeit der Ökosysteme
          • 2.7: Ausflug ans Wattenmeer
          • 2.8: Phytoplankton und Zooplankton
          • 2.9: Vier marine Habitate
        • Unterrichtseinheit 3: Der Ozean und der Mensch
          • 3.1: Küstenbewohner
          • 3.2: Vom Ozean ausgehende Gefahren
          • 3.3: Den Ozean beobachten
          • 3.4: Die Vermüllung der Ozeane
          • 3.5: Erdölförderung und Ölverschmut­zung
          • 3.6: Energie aus dem Meer
          • 3.7: Die Fischerei
          • 3.8: Berufe rund ums Meer
          • 3.9: Charta zum Schutz der Ozeane
        • Arbeitsblätter zu "Der Ozean, mein Planet und ich!"
          • Bildnachweise der Arbeitsblätter
        • Einleitung zu "Der Ozean, mein Planet und ich!"
        • Fächerübergreifender Einstieg in der Grundschule
        • In Klasse 5/6: Physik und Chemie
        • In Klasse 5/6: Biologie und Erdkunde
        • Der Ozean, mein Planet und ich – Evaluation
      • Wissenschaftliches und kritisches Denken
    • Ökologie
      • Bauen und Wohnen
        • Mein Haus, mein Planet und ich!
          • Unterrichtseinheit 1: Welche Behausung für welche Bedürfnisse?
            • Unterrichtsstunde 1.1: Zeichne, wie du am liebsten wohnen möchtest
            • Unterrichtsstunde 1.2: Wie wohnen die Men­schen in den verschiedenen Regionen der Welt?
            • Unterrichtsstunde 1.3 (fakultativ): Wie wohnt man im heutigen Europa?
          • Unterrichtseinheit 2: Bauen und Wohnen – Auswirkungen auf die Umwelt
            • Unterrichtsstunde 2.1: Die ungleiche Verteilung der natürlichen Ressourcen
            • Unterrichtsstunde 2.2: Der Lebenszyklus von Baustoffen
            • Unterrichtsstunde 2.3 (fakultativ): Bauen mit unterschiedlichen Baustoffen
          • Unterrichtseinheit 3: Wohnen und Energie
            • Unterrichtsstunde 3.1: Was ist ein thermischer Isolator?
            • Unterrichtsstunde 3.2 (fakultativ): Welche Dämmstoffe werden beim Hausbau eingesetzt?
            • Unterrichtsstunde 3.3 (fakultativ): Wie kann man ein Haus belüften, ohne die Wärmeisolierung zu beeinträchtigen?
            • Unterrichtsstunde 3.4 (fakultativ): Warum richtet man ein Haus nach Süden aus?
            • Unterrichtsstunde 3.5: Wie kann man mit Sonnenenergie Wasser erwärmen?
            • Unterrichtsstunde 3.6: Einen mit Sonnenenergie betriebenen Wasserboiler entwerfen
            • Unterrichtsstunde 3.7: Bau und Erprobung des Wasserboilers
            • Unterrichtsstunde 3.8 (fakultativ): Der Energieverbrauch – eine Zwischenbilanz
          • Unterrichtseinheit 4: Wohnen und Wasserbedarf
            • Unterrichtsstunde 4.1 (fakultativ): Wasser auf der Erde
            • Unterrichtsstunde 4.2: Der Wasserbedarf beim Wohnen
          • Unterrichtseinheit 5: Über das Einfamilienhaus hinaus
            • Unterrichtsstunde 5.1: Wohnung oder Einfamilienhaus – macht das einen Unterschied?
            • Unterrichtsstunde 5.2 (fakultativ): Kompaktheit und Wärmeverlust
            • Unterrichtsstunde 5.3: Was ist ein ökologisches Viertel?
            • Unterrichtsstunde 5.4 (fakultativ): Unser Viertel erkunden – Teil 1
            • Unterrichtsstunde 5.5 (fakultativ): Unser Viertel erkunden – Teil 2
          • Einleitung zu "Mein Haus, mein Planet und ich!"
            • Zusammenfassung des Projekts "Mein Haus, mein Planet und ich!"
            • Warum sollte man sich in der Schule mit Bauen und Wohnen befassen?
            • Die Macher des Projekts "Mein Haus, mein Planet und ich!"
          • Evaluation
          • Weiterführende Literatur und Links zum Thema Bauen und Wohnen
          • Arbeitsblätter zum Projekt "Mein Haus, mein Planet und ich!"
            • Bildnachweis für die Arbeitsblätter
          • Mein Haus, mein Planet und ich! – wissenschaftliche Hintergründe
          • Mein Haus, mein Planet und ich! – pädagogische Hintergründe
      • Ökosysteme
        • Die Zersetzung der Blätter
        • Die Hecke
        • Wie zersetzen sich Blätter?
      • Umwelt
        • Herstellung von Biogas
        • Filtern von schlammigem Wasser
        • Der Wasserkreislauf in der Natur
          • Woher kommt das Wasser?
          • Was passiert mit dem Wasser, das vom Himmel fällt?
          • Wozu dient das Wasser?
        • Das Abfallproblem
          • Wiederverwertung von Abfällen
          • Wasser in der Mülldeponie und die Gefahr der Umweltverschmutzung
    • Optik
      • Farben
        • Körperfarben und Lichtfarben zusammensetzen
          • Körperfarben zerlegen
          • Körperfarben zusammensetzen
          • Die Farben
          • Die Farben des Fernsehbildschirms
          • Lichtfarben zusammensetzen
          • Zusammenfassung und weiterführende Aktivitäten
        • Die Regentropfen und das Licht – Mit al-Farisi den Regenbogen erkunden
      • Licht und Schatten
        • Schatten auf dem Schulhof, Schatten im Klassenraum
        • Die Sonne, mein Schatten und ich
          • Einleitung
          • Mit dem eigenen Schatten spielen
          • Den eigenen Schatten beobachten und zeichnerisch darstellen
          • Mein Schatten und ich
          • Schatten mit einer Lampe erzeugen
          • Der Schatten eines senkrechten Stabes im Verlauf eines Tages
          • Schatten verschiedener Gegenstände
    • Technologie
      • Technische Gegenstände
        • Die Hand, die Handbewegung, der technische Gegenstand
          • Schema "Das Kind im Dialog mit einer Fachfrau/einem Fachmann"
        • Anleitung zum Bau eines Raketenautos
        • Wie holt man Wasser aus dem Fluss? – Die al-Dschazari-Pumpe
    • Wissenschaft und Forschung
      • Wissenschaftliche Herangehensweise
        • Wissenschaftlich denken, kritisch denken
          • Wissenschaftlich denken, kritisch denken – für Klasse 1 bis 3
            • 1: Beobachten
              • 1.1: Katzengesichter
              • 1.2: Das Theater der geometrischen Figuren
              • 1.3: Regelmäßigkeiten entdecken
              • 1.4: Vom Schätzen zum Messen
            • 2: Erklären
              • 2.1: Rube-Goldberg-Maschinen
              • 2.2: Den Fehler suchen
              • 2.3: Was ist die Ursache?
            • 3: Bewerten
              • 3.1: Dinosaurier und Drachen
              • 3.2: Das beste Küchenpapier
            • 4: Argumentieren
              • 4.1: Alle gleich, alle verschieden
            • 5: Erfinden
              • 5.1: Die Pralinenschachtel
          • Wissenschaftlich denken, kritisch denken – für Klasse 4 bis 6
            • 1: Beobachten
              • 1.5: Blätter ausmessen
              • 1.6: Die Archäologen der Zukunft
              • 1.7: Die Ausgrabung versteinerter Knochen
              • 1.8: Wann fällt der erste Milchzahn aus?
            • 2: Erklären
              • 2.4: Die Wunderschachtel
              • 2.5: Die Schwalbe und der Frosch
              • 2.6: Die vermeintliche Ursache
              • 2.7: Die Drehkarte
            • 3: Bewerten
              • 3.3: Wie kann man Schluckauf stoppen?
              • 3.4: Das Power-Armband
              • 3.5: Die Jagd auf das Dahu
            • 4: Argumentieren
              • 4.2: Sollte man Nuletta essen?
              • 4.3: Die Bildschirmmedien und ich
            • 5: Erfinden
              • 5.2: Die Saftverpackung
          • Arbeitsblätter und Evaluationsbögen zu "Wissenschaftlich denken, kritisch denken"
            • Bildnachweise der Arbeitsblätter
            • TITLE IS MISSING
          • Einleitung
            • Was lernt man in diesem Unterrichtsmodul?
            • Die verschiedenen Einstiegsmöglichkeiten in "Wissenschaftlich denken, kritisch denken"
            • Brauchen Kinder kritisches Denken?
            • Die Macher des Projekts "Wissenschaftlich denken, kritisch denken"
  • Thematische Projekte
  • Dokumentation
    • Naturwissenschaftliche Dokumentation
      • Astronomie
        • Grundlagen
          • Der Wechsel von Tag und Nacht
            • Die Animation zur Drehung der Erde um sich selbst und um die Sonne als Bilderfolge
            • Die Animation zur Änderung der Tagesdauer, wenn in der Nordhalbkugel Sommer ist, als Bilderfolge
            • Die Animation zur Änderung der Tagesdauer, wenn in der Nordhalbkugel Winter ist, als Bilderfolge
          • Der Einfluss der Schwerkraft auf die Erdbewegung
            • Die Animation zur Ablenkung eines Körpers B durch einen Körper A als Bilderfolge
            • Die Animation zum Zusammenstoß zweier Körper als Bilderfolge
          • Schwerkraft – was ist das?
          • Die Sonnenuhr
            • Animation zum Schatten eines Gnomons im Laufe eines Tages im Sommer als Bilderfolge
            • Animation zum Schatten eines Gnomons im Laufe eines Tages im Winter als Bilderfolge
            • Animation zum Schatten eines Gnomons im Laufe eines Tages im Herbst und im Frühling als Bilderfolge
          • Die scheinbare Bewegung der Sterne
            • Animation zur scheinbaren Bewegung der Sterne zu verschiedenen Jahreszeiten als Bilderfolge
          • Die Zeitzonen
          • Die Himmelsrichtungen
        • Weitere Informationen
          • Finsternisse
            • Finsternisse fotografieren
            • Finsternisse im Internet
            • Finsternisse – Bibliografie
          • Vorgefasste Meinungen, verbreitete Ansichten
          • Das Sonnensystem
            • Merkur
            • Venus
            • Die Erde und ihr Satellit (der Mond)
            • Mars
            • Jupiter
            • Saturn
            • Uranus
            • Neptun
            • Pluto – vom Planeten zum Zwergplaneten
            • Asteroiden, Kometen und Sternschnuppen
          • Die Gezeiten (Tiden)
          • Die Bahnen sind stets elliptisch
          • Entfernungseinheiten in der Astronomie
      • Biologie
        • Grundlagen
          • Biodiversität
          • Tierbiologie: Ernährungsfunktionen
            • Ernährung und Verdauung
            • Kreislauf
            • Atmung
            • Ausscheidung
          • Tierbiologie: Fortpflanzung
          • Tierbiologie: Interaktion mit der Umwelt
          • Lebensstadien der Tiere; Wachstum und Altern
          • Pflanzenbiologie
            • Die Lebensstadien der Blütenpflanzen
            • Ernährung der Pflanzen
            • Fortpflanzung der Pflanzen
            • Einen Blumenstrauß haltbar machen
            • Früchte und Gemüse – was ist der Unterschied?
          • Grundlagen der phylogenetischen Klassifikation
        • Weitere Informationen
          • Nahrungsaufnahme der Tiere
          • Die Geschlechtsmerkmale
          • Die ungeschlechtliche Fortpflanzung
          • Einige Merkmale der Insekten
      • Elektrizität
        • Grundlagen
          • Was ist Elektrizität?
          • Elektrische Anlagen – Elektrik im Haus
          • Elektrizität: Physikalische Größen
          • Einheiten und Symbole
          • Stromkreise
            • Allgemeines über elektrische Stromkreise
            • Glühlampen
            • Der Telegraf
          • Spannungsquellen
          • Gefahren der Elektrizität
        • Weitere Informationen
          • Verbreitete Vorstellungen
          • Erzeugung, Transport und Speicherung elektrischer Energie
            • Der Akkumulator
            • Die elektrische Batterie
            • Kraftwerke
          • Elektrostatik
            • Elektrische Schläge
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          • Elektrizität und Lebewesen
            • Elektrische Fische
            • Wie erzeugen Lebewesen Elektrizität?
          • Unfälle mit Elektrizität
          • Elektromagnetismus
            • Der Lautsprecher
            • Der Transformator
      • Humanbiologie
        • Grundlagen
          • Ernährung
          • Nervensystem, Sinneswahrnehmungen und Fortbewegung
          • Menschliche Fortpflanzung
        • Weitere Informationen
          • Die Verdauungssäfte und die chemischen Prozesse der Verdauung
          • Drüsen des Verdauungsapparates
          • Die Darmresorption
          • Das Blutplasma
          • Blutbestandteile
          • Die mechanischen Vorgänge der Verdauung
      • Nachhaltige Entwicklung
        • Grundlagen
          • Biodiversität
          • Klimaforschung
          • Klimawandel
          • Ökologische Aspekte des Bauens und Wohnens
      • Optik
        • Grundlagen
          • Grundlegende Begriffe der Optik
          • Was ist eigentlich Licht?
          • Schattenbildung
          • Spiegel
          • Linsen
        • Weitere Informationen
          • Absorption, Reflexion und Brechung
          • Wie funktioniert eine Linse?
          • Bilderzeugung mit Linsen
          • Bilderzeugung mit sphärischen Spiegeln
          • Zusammensetzung von Farben
          • Der Regenbogen
          • Die Farben des Himmels – bei Tag und bei Nacht
          • Das Auge
          • Sehfehler und ihre Korrektur
          • Das Spektrum des Lichts
    • Pädagogische Dokumentation
      • Allgemeines zu La main à la pâte
      • Die Rolle der Lehrenden
        • Die Vorbereitung naturwissenschaftlicher Aktivitäten durch die/den Lehrenden
          • Den wissenschaftlichen Gehalt vertiefen
          • Die Voraussetzungen für die Schüler eingrenzen
          • Die Liste der notwendigen Materialien
          • Die Bewertung der Schüler
          • Die Vorbereitung naturwissenschaftlicher Aktivitäten
        • Die Rolle der Lehrenden im Unterricht
          • Den Schüler/inne/n helfen, ihre Gedanken auszudrücken und sich über ihre Vorstellungen klar zu werden
          • Die Gespräche erleichtern, eine wissenschaftliche Diskussion aufbauen
          • Dafür sorgen, dass die Schüler/innen das wissenschaftliche Vorgehen lernen
          • Das Schreiben fördern und dabei die persönliche von der gemeinsamen Aufzeichnung unterscheiden
          • Die individuelle und die Gruppenarbeit fördern
          • Die Tätigkeit anleiten
          • Die Kommunikation strukturieren
          • Zulassen, dass die Schüler/innen sich irren und zeigen, wozu das gut sein kann
      • Das Versuchsheft
        • Das Versuchsheft – Was ist das?
          • Welche Aufzeichnungen in welcher Form?
          • Überlegungen von Claudine Larcher zum Versuchsheft
        • Das Versuchsheft in der Klasse implementieren
          • Das Versuchsheft einführen
          • Ein Wort an die Eltern
          • Korrigieren oder nicht?
        • Zeugnisse
          • Berichte über den Gebrauch des Versuchsheftes
          • Die Idee von Georges Charpak
          • Die Ansicht der Kinder
      • Wie fange ich an?
        • Das Lernen durch Erkunden
          • Lernen durch Erkunden – Ein Leitfaden
        • Wie fange ich an in Kindergarten und Vorschule?
          • Grundmuster einer Unterrichtseinheit
          • Die Welt entdecken und Spracherwerb
          • Lassen sich Naturwissenschaften und Technologie in die Vorschule bringen?
        • Wie fange ich an in der Grundschule?
          • Vom Bilderbuch zur Naturwissenschaft
          • Naturwissenschaftlicher Unterricht in Vor- und Grundschule
        • Inhalte unterrichten
          • Tiere züchten in der Schule
            • Zucht von Mehlkäfern
            • Schneckenzucht
    • IPCC-Berichte – Zusammenfassungen für Lehrende
      • IPCC-Sonderbericht „1,5°C globale Erwärmung” – Zusammenfassung für Lehrerinnen und Lehrer
        • TITLE IS MISSING
      • IPCC-Sonderbericht „Ozean und Kryosphäre in einem sich wandelnden Klima” – Zusammenfassung für Lehrerinnen und Lehrer
        • TITLE IS MISSING
      • IPCC-Sonderbericht „Klimawandel und Landsys­teme” – Zusammenfassung für Lehrerinnen und Lehrer
        • Land, Menschen und Klimawandel
        • Das Land: Teil des Problems und Teil der Lösung
        • Das Land kann nicht alles lösen
        • Einleitung
        • Glossar zu Klimawandel und Landsysteme
        • Nützliche Links zum Thema Klimawandel und Landsysteme
        • Die Macher des Projekts
        • Langfassung: IPCC-Sonderbericht „Klimawandel und Landsys­teme” – Zusammenfassung für Leh­rerinnen und Lehrer
          • Land, Menschen und Klima in einer wärmer werdenden Welt
          • Landbezogene Maßnahmen zum Klimaschutz und zur Anpassung an den Klimawandel
          • Handlungsoptionen ermöglichen
          • Was können wir tun?
      • Das Klima in unseren Händen – Ozean und Kryosphäre: Lehrerhandbuch zum IPCC-Sonderbericht „Ozean und Kryosphäre”
        • TITLE IS MISSING
      • Das Klima in unseren Händen – Klimawandel und Landsysteme: Lehrerhandbuch
      • IPCC-Sachstandsbericht AR6 – Zusammenfassung für Lehrerinnen und Lehrer
        • Der Klimawandel heute
        • Das zukünftige Klima
        • Aktionen für das Klima
        • Klimaaktionen ausweiten und beschleunigen
        • Einleitung
        • Glossar zum AR 6
        • Die Macher des Projekts
        • Nützliche Links zum IPCC-Sachstandsbericht AR6
      • Klimawandel-Glossar
    • Informationsblätter
      • 1: Aggregatzustände der Materie und Zustandsänderungen
      • 2: Mischungen und Lösungen
      • 3: Luft
      • 4: Die Lebensstadien eines Lebewesens
      • 5: Allen Lebewesen gemeinsame Funktionen
      • 6: Was Pflanzen brauchen
      • 7: Verschiedene Formen der Fortpflanzung
      • 8: Die Welt des Lebendigen klassifizieren
      • 9: Evolution der Lebewesen
      • 10: Rolle und Stellung der Lebewesen in ihrer Umgebung
      • 11: Bewegungen und Ortsveränderungen
      • 12: Ernährung von Tier und Mensch – Verdauung und Ausscheidung
      • 13: Ernährung von Tier und Mensch – Atmung, Blutkreislauf
      • 14: Fortpflanzung beim Menschen
      • 15: Gesundheitserziehung
      • 16: Energie
      • 17: Licht und Schatten
      • 18: Himmelsrichtungen und Kompass
      • 19: Scheinbare Bewegung der Sonne
      • 20: Die Drehung der Erde um ihre eigene Achse
      • 21: Sonnensystem und Weltall
      • 22: Seismische und vulkanische Aktivität der Erde
      • 23: Elektrizität
      • 24: Hebel und Waagen
      • 25: Übertragung von Bewegung
      • 26: Informations- und Kommunikationstechnologien
  • Fragen
    • Fragenarchiv
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